肖銳是總裝后勤部某營區管理處的上等兵，入伍之初，他對軍營充滿期待?？尚卤逻B不久，他覺得自己的崗位是站崗執勤，難以實現夢想。
后勤部黨委在調研中發現，肖銳的現象并非個別。如何把“堅定信念、鑄牢軍魂”主題教育活動不斷引向深入，真正在廣大官兵頭腦中扎根？經過充分調研論證，他們結合主題教育，繼續推進個性化培育工作。一大批像肖銳這樣的戰士，干勁被調動起來。
個性化培育是根據部隊建設需要，又針對每個戰士的實際需求，對其成長成才進行設計并組織實施的培育。為便于實施，他們出臺了個性化培育基本目標體系，每個基層單位根據擔負任務、崗位特點、官兵愛好等實際情況，在打牢思想根基的同時，對每個戰士不同階段、不同年度要實現的目標具體化。拿肖銳的話說：黨委、支部依據基本目標體系，為每個戰士量身訂制成長成才路線圖，個人通過努力“跳一跳、夠得著”。
肖磊是某教導大隊的一名下士，家在農村，入伍前家里希望他在部隊考軍校、提干。到部隊后，肖磊非常努力，參加了全軍統考，但因分數不夠落榜。如今，入伍第6個年頭了，肖磊提干夢想基本無法實現，可他并未因此消沉。
個性化培育，讓肖磊感到對個人成長成才有益、對部隊全面建設有益。后勤部領導說：通過培育，不斷提升戰士有形和無形素質，不但增強戰士軍營建功的信心勇氣，也增強戰士將來回到地方創業的能力和自信，感到部隊真正是個大熔爐、大學校。
個性化培育，使戰士思想信念、意志品格等無形素質不斷提升。某營區管理處中士劉翔，性格內向，不善言辭。該處政治協理員張性遠發現，處里還有劉翔這樣的戰士，為此他來了個三步走，鼓勵戰士主動鍛煉、積極展示：第一步組織讀報5分鐘，第二步講5分鐘故事，第三步寫教案當小教員。起初，戰士們并未感到這有什么特別，但一段時間下來，膽小的變得膽大了，不愛說的講得有條理了。
有形的與無形的相互助力、給力，這樣的培育戰士自然喜歡。
龔小強是某營區管理處勤務
汽車隊的教導員。前不久，他有意讓文化層次較高的戰士謝文金當思想理論骨干。原來，該管理處根據承擔保障任務的實際，擬開辦政治理論、攝影、駕駛、維修等興趣小組，推動個性化培育工作。但謝文金報了汽車駕駛，他之所以不愿意參加政治理論小組，是認為學駕駛在部隊有用，將來回地方也用得上。
謝文金的模糊認識具有一定代表性。為此，后勤部各級結合開展主題教育，反復講清一個道理：政治理論學的是科學的思路、方法，教會人認識和處理問題的能力，這種能力更會助力軍事素質的提升。謝文金聽后豁然開朗，主動報名參加了政治理論小組，很好地發揮了骨干作用。
活動中，后勤部充分發揮典型的示范引領作用，不斷濃厚崗位練精兵的氛圍，激發戰士愛本職、愛崗位的動力。同時，廣泛開展辨析、討論，在思想火花的碰撞中，戰士們更加懂得：崗位沒有好壞之分，精心耕耘，照樣出彩。謝文金說，結合實際開展個性化培育，調動了每一個戰士的積極性，我們在不同崗位上創先爭優，每天都在進步，每天都在收獲。
